立德树人的重要途径
——课程思政融入职业教育
丁胜实
（咸宁职业技术学院，湖北 咸宁 437100）
[摘要]2015年，中宣部、教育部联合发布了《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》，该计划明确要求，坚持思政课与专业课相融合，发挥所有课程的育人功能。而高职院校承担着培养未来技能型人才的重要任务，在日常教学中，应该注重学生的思想教育和价值引领。
[关键词] 专业课;思政教育;有效融合
一、问题的提出
党的十八大以来，习近平总书记对中国高等教育的发展和高校思想政治工作高度重视，并发表了一系列重要论述。在2016年底召开的高校思政工作会上，习近平总书记出席会议并发表重要讲话。他强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。因此实现专业课与思政课有效融合至关重要。
二、专业课中融入思政教育的意义
（一）专业课中融入思政教育，有利于培养学生正确的世界观、人生观和价值观。随着职业教育理念的不断更新，全社会对高技能型人才的重视，通过在专业课中融入思政元素，向学生传递正能量，对学生进行正确的思想引领，使学生德技双修，成为中国特色社会主义事业合格的建设者。
（二）专业课中融入思政教育，有利于学生养成良好的职业习惯。在教学中，以课程思政的方式，将职业规范、职业道德融入专业课教学中，有利于学生养成良好的职业习惯，为后期走上工作岗位打下坚实的基础。
三、专业课中的思政教育元素
（一）在课堂中以具有突出贡献的人物事迹为切入点，培养学生“工匠精神”。“工匠精神”是一种热爱工作的职业精神。和普通工人不一样的是，工匠的工作不单是为了谋生，而是为了从中获得欢乐。这也是很少有工匠会去改变自我所从事职业的原因。这些工匠都能够耐得住清贫和寂寞，数十年如一日地追求着职业技能的极致化，靠着传承和钻研，凭借着专注和坚守，去缔造一个又一个的奇迹。中国航天科技集团一院火箭总装厂高级技师高凤林，他是发动机焊接的第一人，为此，很多企业试图用高薪聘请他，甚至有人开出几倍工资加两套北京住房的诱人条件。高凤林却不为所动，都一一拒绝。理由很简单，用高凤林的话说，就是每每看到自我生产的发动机把卫星送到太空，就有一种成功后的自豪感，这种自豪感用金钱买不到。
（二）通过典型的人物事迹向学生传达“敬业奉献”精神。
在新型冠状病毒肆虐之际，不断涌现出一大批具有高尚医德的医务人员，他们不惧生死，勇往直前，成为时代最美的“逆行者”。在日常工作中，还有很多这样大无畏的医务人员，这些都可以作为课程思政的生动教材。
（三）在专业课教学中向学生传达职业习惯
以护理专业学生为例，他们即将面对的是生命，因此，在教学实践环节中，教师应当向学生强调在进行每一项操作时，都应当严格执行查对制度，操作规范，告诉学生必须保持谨慎的工作态度，严密观察患者的用药反应，否则可能会造成严重的后果。
四、思政教育融入专业课中存在的问题与挑战
（一）高校思政课与专业课的融合度不够。目前，大部分高校专业课与思政课是“两张皮”，即专业课教师单纯进行专业知识讲授，缺乏思政素材，专业课教师往往感觉课堂思政难以展开;而思政课教师又缺乏与本专业相关的专业知识，思政教学内容与本专业贴合度不够，两者在实践中缺乏有效的融合。
（二）专业课教师对课程思政的意识不强。专业课教师认为在专业课教学中讲授专业知识即可，思政教育是思政课的内容，与专业知识无关。虽然学校也开展了公共思政课程，但由于这些课程大多考核形式是考查或开卷考试，学生未引起重视，且教师本身缺乏相关人文素材，导致学生感觉这些课程空洞、乏味，从而对课程失去兴趣，导致思政教育效果不佳。
（三）教师对思政教育的理解不够，学生对思政教育的兴趣不高。教师本身对思政教育的理解不够，加之传统思政教育的内容过于政治化，导致专业课教师认为专业课无法进行思政教育，同时也使得学生感觉思政教育假、大、空，内容枯燥乏味，从而对思政课程的兴趣不高。
五、思政教育融入专业课的应对措施
（一）专业课教师与思政课教师、辅导员、学生等加强沟通。专业课教师要与班级辅导员、课程其他教师加强沟通，积极探索专业课中的思政元素，加强与学生的沟通，掌握学生的思想动态，结合学生的实际情况开展思政教育。
（二）专业课教师改变思想观念和意识形态。教师应当从各个角度出发，积极去探索课堂教学中的思政元素，唯有如此，才能真正做到全方位育人。
（三）专业课教师应当始终保持学习的状态。“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”教师应当永远保持一种学习的状态，不仅要加强专业知识的学习，而且更要加强各方面的知识，关注党和国家政策方针的变化情况，唯有如此，才能在日常教学中不断发掘课堂思政元素，提高课堂思政效果。
